他山之石，可以借鉴。 虽然汉语是母语，英语是外语，但由于同为语言，汉语教学方法和英语教学方法有相似之处，有很多可以借鉴的地方，但切不可完全照搬。

如果我们对《普通高中英语课程标准》和《普通高中语文课程标准》进行比较阅读，我们会得到很多启发。 如果我们仔细阅读《义务教育语文课程标准》，或许也会有所启发。 虽然我们教授高中英语，培养学生的学习能力和语言能力，但从语言学习的角度来看，甚至中小学语文教学的训练方法、语言能力的定义、语言知识和能力的传授该要求的解读也将为高中英语教学提供参考。

例如，2021年小学语文课程标准在语文课程内容上实现了多年来的突破，设计了以下6项学习任务。 这六项学习任务对于高中英语阅读教学也有很大启发：

1、语言文字的积累和整理；

2、实践阅读与交流；

3、文学阅读与创意表达；

4.批判性阅读和创意表达；

5.阅读整本书；

6.跨学科学习。

从以上6个方面我们得到的启示是：

1、词汇是阅读的基础。 高中英语学习也需要语言的积累和整理。 多年来的观察表明，我们的词汇教学虽然十分重视积累，但却严重忽视了词汇的整理。 我对词汇排序的理解是：建立词汇知识网络。 学习不同词汇所花费的时间和精力是不同的。 我们不可能用同样的努力来学习所有单词。 比如，有些单词是“读单词”，我们先学习它的意思，然后再学习它的发音、拼写和用法； 有些单词（特别是常用的基本单词）是“表达词”，学习时要重点关注。 了解如何使用它们。

2、语言的生命力和生命力在于它的实用性，在于它与现实的结合。 高中英语教学需要引导学生学习连续性和不连续性文本的实用阅读理解，学习口语和书面形式的交际和交流，学习语言交互真实情境中的跨媒体阅读和交流； 丰富生活经历和情感体验，用叙述、解释等方法客观地记录和交流生活中的发现和感受； 逐步培养满足日常生活、学习和发展需要的基本语言技能。

3、高中英语教材中虽然有一些文学作品资源，但仍然不足。 我们需要扩大这一领域的资源。 高中英语教学还需要培养学生文学欣赏和创作的能力，激发想象力和创造力，培养高尚的审美情趣和积极的生活态度。 要引导学生阅读和欣赏故事、诗歌、散文、小说、戏剧、电影等文学作品，特别是表达正确人生观、爱国主义、亲情观、友情观、健康成长观、自然风光等的经典作品。世间事。

4、读书使人严谨思考。 由于高中英语教材的课文比初中的课文要深刻得多，高中英语教学更需要培养学生的批判性阅读和表达能力、理​​性思维和理性精神； 引导学生始终保持好奇心和求知欲，养成勤奋学习、探究的习惯； 围绕日常学习、生活中遇到的语言、自然、社会、科学、历史等话题，阅读和理解名著及相关文本，发现和利用有价值的信息，通过思考、探究和讨论，获得有益的启发。

5、高中英语阅读教学与初中英语阅读教学的区别之一是前者鼓励有学习空间的学生阅读整本书。 目的是培养对工作整体把握和理解的能力，对社会、社会有更全面、深入的认识。 了解世界，增强对东西方文化、普世价值、世界先进文化的认识和理解，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 因此，教师应引导学生综合运用精读、略读、浏览等多种方法阅读全书，拓宽阅读视野，利用多种方法分享阅读经验和收获，交流和讨论阅读中的问题，阅读整本书积累经验。 体验，提高阅读鉴赏能力，丰富精神世界。

6. 英语学习和语文学习一样，是所有学科的基础。 通俗地说，就是不仅要能看懂英语教材，还要能看懂用英语写的数学、历史、地理等科目的教材。 只有这样，你才能表明你英语学得很好，具有跨学科的学习能力。 高中英语教学中跨学科阅读学习的目的是培养学生综合运用英语和多学科知识分析和解决实际问题的能力、发现问题和解决问题的能力、团队合作，务实创新； 引导学生以英语学习为基础，衔接课堂内外、校内外，开展跨学科学习，拓宽英语学习和应用领域。

从以上六点我们得出的联想是：连小学的语文教学理念对高中英语教学都有如此大的启发，更不用说初高中的语文教学理念了。 因此，我们有必要花时间了解与我们英语学科最接近的学科的教学方法和理念。 这对于拓展我们的格局和视野是非常有利的。 当然，我们首先应该熟悉高中英语课程标准，也应该仔细阅读义务教育阶段的英语课程标准。

学习知识、培养能力无疑是重要的。

然而，学习，尤其是来自邻近学科的灵感，更为重要。 因为我们收到的启发会促使我们反思自己的教学，进一步提高教学的效果。

毫不夸张地说，我们高中生的平均英语水平可能只相当于英语国家小学中学生的水平。 因此，换句话来说，《普通高中英语课程标准》中的教学要求是现实的、恰当的。

阅读教学是非常重要的课程类型，而文本教学无疑是重中之重。

下面，我们就来看看具体情况。

语文课文教学的例子有很多。 我们选取我国著名教育改革家、语文特级教师魏书生的语文教学方法中的三个例子来说明对英语课文教学的启示。

1. 方向。 语文教学非常重视字、词、句的学习。 “定位”就是确定本课的学习重点。 比如一节课有多少个生词，有多少个单词，有哪些重要的句型，哪一段最重要，文章的中心思想是什么等等。

【启示】英语课也有定位，就是设定教学目标，但坦白讲，我们有些班级的教学目标没有语文课那么具体。 以后我们在确定某节课的学习重点时可以更加具体。 例如，本课哪些单词是读单词，哪些单词是写单词，哪些单词存在“熟词有新义”和“一词多义”的现象，哪些词组与过去学过的词组含义相同，以及哪些单词与过去学过的短语具有相同的含义。 句型需要掌握。 这个句型可以与你过去学过的句型互换。 你最欣赏文中的哪些句子，你打算模仿哪些句子，文中的哪些句子你似乎理解，文中的哪些句子你理解？ 哪一段是最重要的，文中哪个想法最有价值，它将如何帮助你的成长等等。一开始你可能会觉得这样做很麻烦，但它会成为一种习惯。 只要坚持下去，学生一定会从英语学习中获得比过去更多的收获，因为目标具体，成就感也更容易把握。

2.每日结算。 语文课结束前，老师要求每个学生在自己的座位上口头总结本节课的学习过程和主要收获，并从不同类型的学生中挑选一到两名学生进行单独总结，以便学生接收到的信息学生可以得到及时的反馈。

【启示】我们可以借鉴“每日总结”的总结方法。 即使做不到“按日结算”，如果能做到两天一次、三天一次、一周一次就很好了。 有的英语老师教得很辛苦，却忽略了总结环节。 总结对于任何学科的研究都是必不可少的。 总结的好坏可以判断一个教师的教学能力，了解一个学生的学习能力。 总结可以帮助学生梳理所学知识，构建知识网络，达到巩固记忆、消化知识、提高能力的目的。 教师还可以通过观察学生的总结来了解自己存在的问题，这是总结中最有价值的部分。

摘要不必详尽无遗。 总结可以分门别类地推进，不同层次的学生对总结的要求也不同。 基础较弱的学生重点总结本课（本单元）掌握了哪些知识，不懂哪些知识。 英语成绩好的学生应该重点总结一下自己通过学习这门课程解决了哪些存在的问题，在思维品质和语言能力方面有哪些具体的提高，也可以谈谈自己下一步的学习策略。

3、“四遍八步读书”。 第一次，跳过阅读。 第一步是记录大纲，第二步是记录主要的人、事、物或想法。 这次的阅读速度是每分钟1500字。

第二遍，读得很快。 第三步是复述内容，第四步是理清结构。 这次的阅读速度是每分钟1000字。 第三遍，仔细阅读。 完成理解掌握词句、突出概括、概括中心三步任务。 这次的阅读速度约为每分钟200字。

第四遍，精读。 以任意速度完成步骤8中分析书写特征的任务。 四遍八步阅读法旨在培养初中生的阅读能力和思维能力。 毅力就是学习上持之以恒，坚持到底，不半途而废。

【启示】英语阅读教学中虽然存在“略读”（快速阅读某物以找出其中的主要思想或事实）和“扫描”（快速阅读某物以了解其主要含义或找到一些）。 具体信息），但这并不意味着阅读英语只有两种方式，也不意味着阅读英语只需读一两遍。 我们必须多次阅读它才能真正实现语言的可理解输入。 魏树生的“四次八步阅读法”的四种阅读速度和阅读要求是不同的。 为什么在一定时间阅读时每分钟字数可以多一些，但在一定时间阅读时每分钟字数需要大幅减少？ ，有一点特别之处，请仔细考虑一下他的方法，选择你想要的，取其精华，并将这个方法转移到我们高中英语阅读教学中。

“用心写，用文字写心”。